#hoyheleído: #FormaciónProfesional a #distancia: corriendo en la dirección equivocada

Hoy he leído: Formación profesional a distancia: corriendo en la dirección equivocada.

Cebreiro López, Beatriz, Fernández Morante, Carmen, Arribi Vilela, Jesús, FORMACIÓN PROFESIONAL A DISTANCIA: CORRIENDO EN LA DIRECCIÓN EQUIVOCADA. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación [en linea] 2017, (Enero-Sin mes) : [Fecha de consulta: 14 de junio de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36849882004> ISSN 1133-8482

Objetivo: Estudio sobre la situación de las estrategias didácticas empleadas en la formación profesional a distancia en Galicia. Resultados de la dimensión ‘Metodología de enseñanza‘, con la que se ha pretendido detectar si la metodología empleada por el profesorado de distancia, es flexible, fomenta el aprendizaje autónomo, favorece la interacción y la participación del alumnado, fomenta el aprendizaje activo y por último, si es una metodología abierta.

Subdimensiones del estudio:

  • Metodología flexible: los estudiantes avanzan [ritmo y necesidades de aprendizaje] en función de las características de su perfil.
  • Aprendizaje autónomo: La autorregulación y la autoevaluación propician el desarrollo de conocimientos y el avance. La creación de un Entorno Personal ed Aprendizaje [PLE] fomenta un aprendizaje conectivo, colectivo y por extensión, abierto.
  • Aprendizaje social: a través de las posibilidades didácticas de la Web 2.0, el alumnado puede participar en trabajos grupales y experiencias didácticas generadas a través de metodologías activas.
  • Aprendizaje activo: el estudiante debe tener el control. El uso de actividades creativas, aprendizaje entre pares, ….
  • Metodología abierta: el aprendizaje no se limita al aula, las actividades propuestas deben promover la necesidad de conectar e investigar.

 

Es necesario potenciar las estrategias que pongan al alumando en su papel de prosumidores.

El paper está disponible en Redalyc.

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Estrategia de curación de contenidos mediante colecciones de Google+

El modelo de negocio 2.0 es lo que tiene, las condiciones de las cuentas freemium cambian conforme las empresas evolucionan y así debe ser y así lo tenemos que asumir los usuarios. Recientemente he llegado al tope de las incorporaciones (scoops) permitidas en un tablero de Scoop.it, utilizando un perfil gratuito. Una mala lectura por mi parte del aviso de Scoop.it y las prisas del momento desencadenaron que confirmase la eliminación de los scoops más antiguos para permitir la incorporación de nuevos y seguir con mi curación de contenidos.Resultado: ELIMINACIÓN DE 430 SCOOPS Y TOPIC LLENO 😦

Después de la amargura del momento y la valoración del planes de Scoop.it (desproporcionado frente a otros planes personales de otras heramientas que uso como Evernote y Feedly p.e.) me he detenido a explorar en las comunidades de Google+ para realizar la caracterización y difusión del contenido más relevante, a mi juicio, que voy recopilando, relacionado con el ámbito del eLearning.

No me voy a detener en los bandazos de Google+, ya de todos conocidos, solo me interesa ver si el espacio se adecua a las necesidades (o a una parte de ellas) que pueden surgir a la hora de diseñar una estrategia de curación de contenidos.

Lo que busco en el espacio: 

  • Poder clasificar el contenido mediante etiquetas, temas o hashtags.
  • Poder navegar por el contenido del espacio.
  • Poder dialogar o recoger interacciones de los interesados en la compilación de contenido.
  • Poder difundir el contenido como una unidad, esto es poder referenciar el espacio mediante una URL.

Las colecciones de Google+

Una colección es un espacio asociado a nuestro perfil de Google+ en el que podemos reunir contenido relacionado con una temática específica. Las colecciones nos permiten ordenar el contenido que publicamos desde nuestro perfil personal y facilita que las personas que nos sigan puedan elegir si les interesa recibir notificaciones de las publicaciones que hagamos en nuestra colección o no. Si deciden seguir nuestra colección, verán nuestras publicaciones en sus novedades.

Dado que es un espacio al que dirigimos una temática concreta de nuestra publicaciones, solamente su propietario puede publicar contenido en ella (a diferencia de las Comunidades que si pueden tener varios administradores y además permiten que cualquiera de sus integrantes pueda publicar contenido).

¿Podemos clasificar contenido en una colección?

Sí, mediante el uso de hashtags, ya sabes esa palabra o grupo de palabras clave que representan o definen el contenido que acabas de publicar. Precedidas por el símbolo #, empleadas inicialmente por Twiiter y extendidas a prácticamente todos los espacios sociales (sí, tambien en Linkedin 🙂 )

Recuerda que al hacer clic sobre una de los hashtag, Google+ realiza una búsqueda de otras publicaciones, dentro y fuera de tu colección, etiquetadas con el mismo hashtag.

Pequeñas recomendaciones para los hashatags:

  • Máximo 3.
  • Revisa cuales son las más adecuadas o las que ya se usan para tu temática.
  • Respeta los acentos dentro del hashtag.
  • Si es una palabra compuesta, pon en mayúscula la primer letra de cada palabra [p.e. #MetodologíaActiva] para facilitar su lectura
  • Estandariza tus hashatgs y/o únete a los ya empleados en ti ámbito.

¿Se puede navegar o buscar en una colección a través de sus hashtags?

Sí, mediante el operador in de Google podemos restringir las búsquedas a una colección concreta. Lo único que necesitamos es conocer el ID de nuestra colección de interés [cadena de números y letras que se encuentra al final de la URL]. Esta operación sencilla suele ser desconocida por muchos usuarios, por eso se me ha ocurrido fijar una publicación en la colección para indicar como buscar en ella.

¿Pueden los usuarios navegar por nuestra colección?

No, no se puede navegar al estilo de nube de hashtags o categorías, solo a partir del operador comentado [in] y nuestros hashtags, se pueden realizar búsquedas centradas en las publicaciones de nuestra colección. Es una buena práctica estandarizar nuestras etiquetas para facilitar la búsqueda y recuperación de nuestras publicaciones.

Ejemplos de como buscar en una Colección de Google+

 

Echo en falta alguna utilidad tipo nube de palabras para poder facilitar la búsqueda 😦

¿Podemos difundir la colección de forma global?

Sí, mediante su URL pública:

De momento vamos probando. Las publicaciones y recursos de interés relacionadas con el ámbito del eLEarning las voy recopilando en mi comunidad ecolección: recursos y metodologías para el eLearning. Si quieres estar al tanto, sígueme 😉

Para saber más:

 

 

 

Repaso de la preparación de Modle para cumplimiento del Reglamento General de Protección de Datos de la Unión Europea [RGPD]

Seguro que ya estás al tanto, por las notificaciones y actualizaciones enviadas por Moodle, desde su planteamiento de adaptación al RGPD hasta la disponibilidad de la versión 3.5, así que tómate esta entrada como un repaso de los ajustes que debes realizar en tu aula Moodle. [Antes de nada 😉 este artículo es orientativo y  seguro que ya cuentas con un gabinete legal, en tu empresa, que se encuentra al tanto de las implicaciones del RGPD para tu actividad profesional, no dejes de consultarlo].

Moodle se ha esforzado para dar cumplimiento a los requisitos del reglamento, trabajando en los ámbitos: incorporación de nuevos usuarios, establecimiento de la declaración de privacidad y seguimiento del consentimiento de datos y gestión de solicitudes de acceso a los mismos.

1.  ¿Está afectada tu aula por el RGPD?

Tu aula moodle está afectada si cumple alguna de las casuísticas siguientes:

  • Tu empresa se encuentra establecida en la Unión Europea.
  • Monitorizas comportamientos de personas residentes en la Unión Europea, es decir, si tienes alumnos y alumnas en el espacio de la Unión Europea.
  • Ofreces bienes o servicios a personas que se encuentren en la Unión Europea.

Toda la información que almacenes de tus usuarios, entendiendo como tal a cualquier perfil que participe en tu plataforma (alumnado, profesorado, …perfiles estándar o diseñados a medida) y toda la información y datos almacenados generados en su actividad habitual, constituyen sus datos personales y por tanto afectados directamente por el RGPD.

Como siempre, antes de afrontar cualquier cambio, es conveniente obligatorio, realizar una copia de seguridad, revisando la adecuación de nuestros complementos a la nueva versión.

La versión Moodle 3.5 integra el complemento Políticas, que nos ayuda a cumplir con el RGPD. Esta disponible por separado para las versiones 3.3.6 y 3.4.3.

2. ¿Qué ‘tiene que hacer mi aula’?

A partir del día 25, por cada nuevo usuario que des de alta en tu plataforma debes:

  • Mostrar el documento que recoja de forma clara y sin ambigüedades ni interpretaciones, las declaraciones de privacidad requeridas; informando del tratamiento que se va a realizar sobre los datos personales recogidos.
  • Debes recoger el consentimiento de forma explícita, no tacita, y conservarlo (ojo con los menores de edad).
  • También es necesario que tengas en cuenta los derechos de recuperación y transferencia, modificación de datos y eliminación de datos (Derechos ARCO).

3. ¿Cómo lo hago?

Con el rol de Administrador, accede al Bloque Administrador del Sitio, Privacidad y Políticas, Configuraciones de Política. Ajusta el controlador de políticas del sitio con el valor: Policies (tool_policy).

RGPD Moodle 1

Tras guardar los cambios, aparecen dos entradas nuevas, bajo el menú Privacidad y Políticas, estos son Manage policies [Administrar políticas]  y User agreements [Acuerdos de usuario].

Desde la opción Manage policies, creamos una nueva política de usuario:

RGPD Moodle 2

En el nuevo formulario, especificamos la política de nuestro sitio [ojo, una vez que comience a ser aceptada, podremos modificarla o ponerla en estado inactiva pero no eliminarla]. De forma orientativa y siguiendo las recomendaciones de la AEPD, informa por capas empleando los campos Summary y Full policy:

RGPD Moodle 3
Activamos y Save [Guardamos] la política para que en los próximos inicios de sesión sea informada y requerido el consentimiento a todos los usuarios del aula (todos los perfiles, a excepción de los administradores y administradoras tendrán que aceptarla).

RGPD Moodle 4Podemos comprobar en el apartado Manage policies como aparece la nueva política definida y su situación actual: Denominación, Estado [activa/inactiva], versión, última modificación, porcentaje de usuarios que la han visto e interaccionado con ella y menú de acciones [Visualizar/Editar/Poner como inactiva].

RGPD Moodle 5

4. ¿Cómo funciona el plugin?

Una vez activada la política de protección de datos, la próxima vez que un usuario se identifique en la plataforma, se le presentará para su lectura:

RGPD Moodle 6

y para su consentimiento:

RGPD Moodle 7

Puede consultarse [y exportarse para su control y gestión] los usuarios pendientes de aceptación de consentimiento y los pendientes, desde Administración del sitio, Privacidad y Políticas, User agreements.

5. ¿Y los menores?

Si parte de nuestro alumnado es menor de edad, y tenemos habilitada la opción de auto-registro, debemos habilitar la opción ‘Edad digital de verificación de consentimiento‘ desde  Administración del sitio, Privacidad y Políticas, Opciones de privacidadSi no cumple los requisitos de edad para el país, se solicitará que el tutor legal contacte con el soporte.


Como indicaba al principio, y próximos a la fecha límite, este artículo es orientativo. Consulta con tu gabinete legal la mejor forma de redactar la política de privacidad de tu sitio. No dejes de estar al tanto de los avisos y actualizaciones Moodle [de última hora], de revisar la documentación del plugin y otras referencias que te recomiendo en el apartado Para saber más.

Si echas en falta algún apunte de interés, no dejes de comentarme 🙂

Para saber más

#hoyheleído: #FlipTeaching entre iguales. Peer to Peer Flip Teaching

Hoy he leído: Flip Teaching entre iguales. Peer to Peer Flip Teaching.

Sein-Echaluce, M & Blanco, Ángel & Garcí­a-Peñalvo, Francisco. (2017). Trabajo en equipo y Flip Teaching para mejorar el aprendizaje activo del alumnado – [Peer to Peer Flip Teaching]. 1-6. 10.26754/CINAIC.2017.000001_129.

Objetivo: conseguir que el alumnado este activo también, en las actividades que se realizan fuera del aula [La coincidencia física o temporal de personas genera conocimiento si hay interacción y participación activa].

Trabajo en equipo y Flip TeachingLa experiencia recoge los resultados de aplicar una modificación al modelo Micro Flip Teaching, donde a un grupo experimental ha utilizado vídeos generados por el alumnado, en lugar de vídeos generados por el equipo docente, a partir de su experiencia como estudiantes que ya hayan cursado la asignatura, para us uso en la actividad en casa.

*Modelo Micro Flip Teaching: A través de una micro actividad se intenta eliminar la inactividad del alumnado al trasladar la lección a casa. Los resultados se utilizan como recurso didáctico en el aula capacitando al alumnado para realizar una aprendizaje entre iguales <— inteligencia colectiva.

El paper está disponible en ResearchGate.

5 razones por las que no deberías realizar un curso en modalidad online

La modalidad de formación online está en un momento imparable. Actualmente la oferta de cursos abarca prácticamente todos los ámbitos profesionales, es una buena noticia.  Esta posible sobreabundancia genera que no todas las acciones formativas se pongan en marcha debido a la dificultad de completar aulas (regulado por la normativa bajo la que se imparte la acción formativa), también es posible que otras se completen con alumnas y alumnos poco motivados o con escaso interés por la materia; ello puede trasladar al equipo docente labores y presiones ajenas al ámbito docente, además de ligar su salario al número de alumnos que finalicen la acción formativa.

Los docentes percibimos con bastante facilidad cuando un estudiante no se encuentra cómodo en un aula virtual (o presencial), en ocasiones, esta situación traslada el aprendizaje a un segundo plano ocupando un protagonismo, que no les corresponden, las dificultades inherentes a  la modalidad de impartición (acceso, interacción, participación, etc.). Esta situación suele generar frustración en docentes y alumnado además de un  rechazo frontal a  la modalidad online.

Si tu o tus futuros alumnos y alumnas se identifican con alguna de estas razones, creo que deberían optar por una alternativa presencial, si es posible.

Razones para no cursar un curso en modalidad online

5 razones por las que no deberías realizar un curso en modalidad online:

1. Si es la primera vez que tienes ocasión de realizar un curso no presencial, prueba primero la modalidad blended learning o  mixta, que combina clases presenciales con estudio y participación a través de una plataforma, te ayudará a familiarizarte con esta, a interaccionar con otros participantes, con el equipo docente y a planificar tu estudio.

2. Si lo primero que piensas es solicitar los contenidos en formato PDF o descargables, no lo hagas, busca una alternativa presencial. Además de los contenidos seguramente tendrás que interaccionar con tareas, foros y otras actividades online, ‘no descargables’.

3. Si ahora mismo no tienes disposición para gestionar tu propio aprendizaje o simplemente no estás motivado o motivada, no lo hagas, la modalidad online requiere de habilidades para el aprendizaje autónomo y una cuidada planificación para el estudio.

4. Si no tienes acceso a Internet desde un portátil o equipo de sobremesa, no lo hagas. Alguna de la formación online disponible no es responsive, es decir, no se adecua correctamente a los móviles y a tablets por lo que la experiencia, a través de un dispositivo móvil, puede no ser del todo satisfactoria.

5. Si estás peleado o peleada con las nuevas tecnologías, no lo hagas; mejor realiza un curso presencial donde poner a punto tu competencia digital (comienza por manejo de archivos, navegación por Internet y participación en espacios 2.0).

Además de estas 5 razones, investiga la experiencia de la entidad en el ámbito online, no todas las entidades con experiencia y excelencia en la modalidad presencial se adaptan con éxito al ámbito online. Lo mismo ocurre con las y los docentes, busca información en la web, revisa su experiencia y trayectoria, un docente que no tenga formación en el ámbito online puede echar al traste una buena experiencia formativa.

¿Añadirías alguna recomendación a la lista?

¿Estás preparada ou preparado para amosar o teu talento?

Esta entrada fue escrita y publicada originalmente para el espacio www.cixug.gal, el 9 de junio de 2017.


Pequenos detalles do noso perfil profesional poden marcar as diferencias entre xerar interese ou non, por iso cobra especial importancia o coidado da nosa identidade dixital e da nosa reputación online.

Na procura de emprego, Internet tamén está presente, non so a través dos diversos informes que relacionan os perfís mais demandados coas TIC, tamén nos procesos de procura, tanto pola banda dos candidatos e candidatas como pola banda das consultoras e departamentos de recursos humanos.

Dentro do ámbito 2.0, os espazos sociais son as plataformas que moitos empregamos para comunicarnos tanto social como profesionalmente. A información que nestes espazos deixamos tanto directa como indirectamente, constitúe unha fonte de información valiosa que complementa a nosa traxectoria vital e tamén a nosa traxectoria profesional.

Segundo o informe ‘Estudio anula Redes Sociales 2017desenvolto por iabSpain, un 86% dos internautas de entre 16-55 anos empregan redes sociais (aproximadamente uns 19 millóns de usuarios en España), o 46%  dos participantes posúen estudos universitarios. O 31% destes empregan os espazos para fines profesionais ou de estudo.

As empresas non son ignorantes deste feito, segundo o ‘Informe 2016 INFOEMPLEO-ADECCO Redes Sociales y Mercado de Trabajo’, no que participan tanto profesionais do ámbito dos Recursos Humanos como candidatos que buscan emprego, en España, as Redes Sociais son empregadas para detectar candidatos e candidatas afíns a cultura da empresa; ademais de portais específicos de emprego, Linkedin ( a ela acoden o 74% dos reclutadores que fan uso das Redes Sociais para atopar perfís de interese, segundo o estudo)  e a Rede Social mais empregada para atopar candidatos e candidatas e descubrir talento.

Neste momento, onde pequenos detalles do nos perfil profesional poden marcar as diferencias entre xerar interese ou non, cobra especial importancia o coidado da nosa identidade dixital e da nosa reputación online. Segundo a referencia anterior, un 86% das empresas consultan os espazos sociais dos preseleccionados antes de tomar unha decisión de contratación.

Se queres prepararte para amosar o mellor de ti, podes comezar por:

  1. Presentarte a través da creación dun cartón de presentación virtual onde te definas de xeito profesional.
  2. Abrir un blogue técnico / profesional onde poidas falar do que mellor coñeces e sabes facer.
  3. Desenvolve o teu perfil no LInkedin e participa en grupos afíns ao teu perfil e actividade profesional.
  4. Emprega Twitter para seguir aprendendo e coñecendo a túa contorna profesional.

E ti, ¿estás preparada ou preparado para amosar o teu talento?

Se queres coñecer mais sobre identidade dixital, marca persoal e reputación online ademais de especializarte na Orientación e Inserción Laboral, revisa o noso Posgrao de Especialización.

#AutoryDerechos Recta final

Esta entrada fue publicada originalmente en el espacio blog.educalab.es, el 23 de mayo de 2017, a raíz de la dinamización del NOOC Respeta al autor.


Estamos llegando al final de la tercera edición del NOOC Respeta al autor, una nano experiencia formativa de 210 minutos de duración en la que hemos conocido las ideas principales que giran en torno a la propiedad intelectual y a los derechos de autor en relación con los contenidos digitales. En estos días que hemos compartido, hemos centrado nuestra atención en los distintos tipos de licencias que nos podemos encontrar en los recursos web y en cómo podemos licenciar nuestro contenido para que sea utilizado por terceros.

Si no tuviste oportunidad de seguirlo en directo, te recomiendo que revises el Evento de Facilitación que realizamos el pasado 18 de mayo, en el que además de recorrer las ideas clave del NOOC, revisamos como podemos buscar recursos reutilizables en la Red para que puedan ser utilizados en nuestras creaciones digitales y algunas de las peculiaridades de las licencias de algunos bancos de recursos, como la Wikimedia Commons, Jamendo o SlideShare.net.

Os agradecemos la publicación de vuestros retos en nuestros espacios de interacción, nuestro grupo del NOOC en Facebook y en Twitter con nuestra etiqueta #AutoryDerechos, sin duda lo más enriquecedor del curso. Os dejamos algunos de los retos publicados:

Si no lo has hecho ya, aún estás a tiempo de aportar tu reto ya que el plazo para obtener tu insignia termina el miércoles, 24 de mayo de 2017, a las 18:00h UTC. ¡¡Ánimo!!

Muchas gracias por vuestro interés y participación. Nos vemos en las Redes.

Carlos Parada, @carpaga