#InfoEficaz Fin de la 2ª Ed del NOOC

Esta entrada fue publicada originalmente en el espacio blog.educalab.es, el 24 de Enero de 2016, a raíz de la dinamización del NOOC ¿Gestionas eficazmente tu información?.


Días interesantes e intensos donde hemos podido compartir excelentes ‘tips’ y recomendaciones para elaborar y mejorar nuestra estrategia de almacenamiento, gestión y recuperación de archivos.  Esto es lo que nos ha proporcionada la 2ª Edición del NOOC ¿Gestionas eficazmente tu información?.  Esperamos que los contenidos y propuestas os hayan ayudado a conseguir  un mayor nivel en la competencia 1.3 “Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales” del Área 1 “Información y alfabetización informacional” del Marco Común de Competencia Digital Docente. Recuerda que puedes obtener tu insignia hasta mañana miércoles a las 18:00 UTC, no te despistes 🙂

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[captura de Plan de Gestión de Archivos, de Elisa Castillo]

Hemos completado nuestra propuesta de contenidos, con la participación y aportaciones de los participantes en nuestros espacios de comunicación en Facebook y nuestro hashtag en Twitter #InfoEficaz, además, llevamos a cabo un evento de facilitación donde hemos recogido las principales cuestiones a valorar a la hora de poner en marcha una estrategia de gestión, almacenamiento y recuperación de archivos. Puedes volver a ver el evento desde aquí:

Hemos comentado, en más de una ocasión, las excelentes recomendaciones que habeis realizado y que aportan nuevas estrategias y puntos de vista sobre necesidades comunes, que, en muchas ocasiones, complementan nuestra visión o aportan ideas más efectivas. Estas son algunas estrategias de gestión diseñadas:

No nos queda más que agradeceros vuestra participación y aportaciones, nuestros espacios siguen abiertos para recoger vuestros recursos y comentarios.

Seguimos en las redes

Un saludo

Carlos Parada (@carpaga)

Facilitador #InfoEficaz

#eduPLEmooc : Curación de contenidos [infografía]

Curación de contenidos

Realizar un proceso de curación de contenidos estricto, no es tarea fácil, pues la infoxicación empuja fuerte. Aún no hemos terminado de curar nuestros contenidos cuando las herramientas automáticas que realizan la primera selección por nosotros, ya están aportando nuevos contenidos. Por ello, desde mi punto de vista uno de los puntos más importantes, dentro del proceso de curación es la definición previa de objetivos y áreas de interés; si los filtros o palabras clave con las que configuramos las herramientas que realizan el primer filtrado no son precisas, la mayoría de los resultados devueltos serán irrelevantes y perderemos el único recurso que no podemos ‘estirar’ : el tiempo.

Las fases completas de un proceso de curación están referenciadas en la entrada : Agregación, Filtrado y Curación para la Actualización Docente. Los pasos, simplificados, son los siguientes :

1. Filtrado

Como ya señalé en el post : #eduPLEmooc : infoxicación y gestión de la información, dos son las herramientas que principales que nos pueden ayudar en esta tarea : Feedly y Scoop.it.

Alas anteriores, yo añadiría las listas de Twitter ya que si tenemos una [o varias] listas definidas según nuestros temas de interés, los perfiles que las conforman, nuestras fuentes de confianza, ya realizan una primera curación pues la información suministrada forma parte de su propio proceso de curación [¿o tú ‘tuiteas’ sin leer lo que publicas?].

2. Valoración y selección :

Dentro de las propias herramientas, podemos hacer una preselección : añadiendo las entradas de nuestro interés a los tópicos creados en Scoop.it, añadiéndolas a nuestras listas [privadas, públicas o colaborativas] en diigo o, si es una infografía o vídeo incorporándola a nuestros tableros en Pinterest  [en Pinterest, también se pueden incoporara videos, p.e. http://www.pinterest.com/carpaga/ecoleccion/ ]

3.  Etiquetado y almacenamiento :

De nada sirve, el almacenamiento o la agregación si no etiquetamos [formal o informalmente – folksonomias-] el recurso, de manera que podamos recuperarlo cuando lo necesitemos, bien para su uso directo o para re-mix. En diigo, podemos realizar etiquetado social [folksonomia] para cada una de las aportaciones que realizamos., de igual forma que en Scoop.it. [ Unas referencias interesantes sobre el etiquetado también en #eduPLEmooc : infoxicación y gestión de la información ]

4. Transformación :

Este es el punto que da sentido a la curación, aportar nuestro punto de vista, re-mezclar las fuentes bajo nuestra perspectiva creando un nuevo artefacto digital. En Scoop.it y en diigo, podemos comentar cada una de las aportaciones realizadas, pero la verdadera curación se produce, como indicábamos, en la creación de un nuevo artefacto de contenido. Para ello, la mejor opción es a través de un blog [ o una infografía, por ejemplo la que acompaña esta entrada ].

5. Compartir :

Todo lo anterior no tiene sentido si no compartimos y socializamos nuestras aportaciones. El hecho de compartir,  pone en valor nuestra propia identidad digital profesional, aportando nuevos puntos de vista que enriquecen la comunidad donde participas, generando dialogo y nuevas aportaciones que pueden alimentar el ciclo de la curación de terceros o enriquecer el nuestro.

[INFOGRAFÍA]

La infografía que acompaña esta entrada, está realizada con la herramienta Piktochart.

El objetivo fundamental de una infografía en sintetizar la información mediante imágenes y textos con objeto de facilitar su comprensión.

Desde el punto de vista docente, es una herramienta potente, tanto en edades tempranas como adultas. Además del propio valor en si, pueden utilizarse como elemento de trabajo colaborativo, aunque en función de la edad, quizás sea mejor la utilización de tableros colaborativos, un poco más flexibles en cuanto a espacio y facilidad de uso.

Como en cualquier otra herramienta de diseño y/o producción de contenidos, antes de ponerse a realizar el diseño es necesario tener todos los recursos ya disponibles [imágenes e iconos] y una idea [boceto] de lo que queremos transmitir.

 

#eduPLEmooc : Gamificación

Gamificación es el uso del pensamiento y la mecánica de la jugabilidad en contextos ajenos a los juegos, con el fin de que las personas adopten cierto comportamiento.

[extraído de Wikipedia, Gamificación]

La Gamificación aprovecha la predisposición psicológica del ser humano a participar en juegos, a la que se le añade la satisfacción de la recompensa a través de los badges [insignias] cada vez que alcanzamos un logro [resolución de una tarea, completar un nivel, etc.]

El uso de técnicas de Gamificación en el espacio formativo conlleva muchas ventajas  ya que nos va a permitir, entre otras, diseñar estrategias para integrar conductas de aprendizaje en contextos poco predispuestos o de exclusión o fomentar y motivar la participación y trabajo en equipo en entornos de aprendizaje [educativos o empresariales] o poner a los estudiantes en situaciones y contextos imposibles de reproducir por otros medios. La Gamificación hace que el aprendizaje se desprenda del carácter obligatorio que conlleva en la mayoría de los casos.

En el gráfico de tecnologías emergentes [Hype Cycle de tecnologías emergentes 2013] de Gartner, la Gamificación, se encuentra en el denominado ‘Pico de expectativas sobredimensionadas’ [genera entusiasmo y expectativas poco realistas], lo que implica que le queda un proceso de desarrollo y consolidación hasta alcanzar la meseta de la productividad  de entre 5 – 10 años.

HypeClicle2013

Diseñar un entorno de aprendizaje basado en mecánicas del juego, no me parece tarea fácil, ya que no solamente consiste en otorgar unas insignias, una vez superados unos niveles determinados, sino que la mecánicas que conducen al ‘jugador’ a través de todo el proceso deben :

– Integrar al usuario en el escenario de actuación

– Aportar cierto grado de complejidad en cada cambio de situación

– generar incertidumbre en cada decisión necesaria para avanzar

Comenzar por las insignias como reconocimiento al esfuerzo realizado, me parece un buen camino, pero si solo nos centramos en ello, solo estaremos trabajando en aportar un repositorio de ‘chapas’.

Algunas referencias que me parecen interesantes :

Aportan diversos recursos, cada una desde su perspectiva, en algunos casos actuando como curadores de contenidos y en otros aportando sus reflexiones y casos de éxito de implementación de gamificación en distintos entornos.

@gamileku [cuenta twitter de la empresa Gamileku, proveedora de servicios de gamificación. Noticias e información relacionada con la gamificación]

@aureamemotech [cuenta de Ruth Martínez, especialista en Juego Serio e Innovación Educativa]

Omníum Games [revista especialista en videojuegos, juego serio y gamificación.

GSM Gamification Spain Meetups y @GamificacionESP [ comunidad española en torno a la gamification]

Game Marketing [espacio con recursos para aplicar la Gamificación en entornos de marketing, recursos humanos y emprendedores]

Grupo #eduPLEmooc : Gamificación

Afrontar el reto propuesto en el MOOC desde el punto de vista de la Gamificación, me parece un estupendo e interesante ejercicio, ya que el propio reto en sí, responde a un ejercicio de gamificación ¿o no?.

#eduPLEmooc Actividad 2 : análisis cuenta @ojulearning

Avanzamos en el curso Entornos Personales de Aprendizaje [PLE] para el desarrollo profesional docente, en el que participo como alumno.

Las tareas y actividades de esta semana giraron en torno al uso de la herramienta Twitter como fuente de información y, sobre todo, como base de la creación y fortalecimiento de nuestra PLN :

1. Creación y difusión de una lista de docentes conectados

Mi lista de referencia se denomina eduInnovación y está formada por los ‘siguiendos’ que considero referencia en el ámbito de la innovación y la educación.

El uso de las listas en Twitter es fundamental cuando sigues a un volumen alto de usuarios y de perfiles o intereses diversos, ya que nos permite tener ‘canales‘ dentro del propio ‘Time Line’ de Twitter, accediendo a uno u otro según nuestros intereses y momentos.

2. Análisis de una cuenta Twitter de referencia de nuestra PLN

La cuenta que he analizado es la de @ojulearning, un fresco referente sobre el panorama del eLearning : herramientas, plataformas, análisis y reflexiones sobre Formación para el empleo, certificados etc.

Herramientas utilizadas para el análisis : Twitter, Twitonomy, Followerwonk y Twtrland.

3. Pautas para el desarrollo de una PLN

Seguro que se me escapa alguna, pero centrándonos en Twitter, estas son mis recomendaciones :

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De todas formas, recuerda el proverbio árabe – adelantándose a los problemas derivados de la infoxicación –  : “No abras los labios si no estás seguro de que lo que vas a decir es más hermoso que el silencio” [Variante: “Si lo que vas a decir no es más bello que el silencio no lo vayas a decir.” (Utilizada por el grupo musical español El último de la fila en su canción “Cuando el mar te tenga“.) Fuente : Wikipedia].

#eduPLEmooc : evento social para docentes y aprendices

minubedeintereses

El aspecto social ha quedado claro desde antes del minuto 1 de inicio de la experiencia y estoy seguro que no nos defraudará a ninguno de los caso 5000 participantes que esta semana hemos iniciado el curso Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente [esta tarde lo he recomendado al equipo de docentes del CEIP de Curtis, a ver si se animan a participar].  Es este carácter social y colaborativo, potenciado desde los hastags de twitter #eduPLEmooc, desde la lista #eduPLEmusic generada desde Spotify], el tablero compartido de Pinterest o la figura de los  las Mentoras y Mentores, entre otros, lo que augura que de este MOOC se aprovechará todo, hasta los andares..como reflejo en mi nube de intereses.

Felicidades al equipo docente por este inicio tan prometedor.

Orientación Galicia : Comunidad de Orientadoras y Orientadores Laborales

Acto de clausura
Acto de clausura

La pasada semana se entregaron los diplomas del curso avanzado ‘A orientación laboral para o fomento do emprego e a competitividade local en Galicia‘ 2ª Edición [cofinanciado por el FSE y Xunta de Galcia – Eixo 2, Medida 2.65, Programa Operativo de Galicia 2007 – 2013 ‘Modernización e reforzamento de instancias en relación co mercado laboral – ]. Curso impartido por el consorcio CIXUG, en el que tuve la oportunidad de participar tutorizando la construcción de una comunidad de orientadoras y orientadores laborales desde cero. La creación de la comunidad fue un trabajo transversal llevado a cabo durante 2 meses y medio. Aproximadamente 50 alumnos relacionados directamente con el mundo de la orientación laboral colaboraron, de forma activa, construyendo un conjunto de espacios que puedan ser considerados como referencia para su sector profesional, conformando y fortaleciendo una comunidad.  El arranque de la comunidad constituyó un esfuerzo, por parte de todos, ya que muchos de los participantes no conocían las herramientas a las que fueron asignados y otros no tenían contacto alguno con los espacios Web 2.0.

El proyecto fue distinguido con el primer Sello ‘Proyectos que dejan huella‘ en la modalidad Emprendeduría / Formación para el empleo, Octubre 2013, otorgado por la Asociación Espiral dentro de su iniciativa Aulas Innovadoras [AulasInn]. Iniciativa destinada  a divulgar y a conocer prácticas exitosas con el uso de nuevas metodologías apoyadas en la tecnología.

Los objetivos principales del proyecto fueron :

  • Realización de una curación de contenidos, de recursos relacionados con la Orientación e Inserción Laboral, tanto genéricos como específicos, centrados en la CCAA de Galicia
  • Familiarizarse con el el trabajo de herramientas sociales, de la denominada Web 2.0, especialmente con herramientas que permitan el trabajo colaborativo

No se trataba de una simple recopilación de recursos, el objetivo [además de la creación de la propia comunidad], era distinguir que información era relevante para el trabajo de Orientador y, una vez contextualizada, ponerla a disposición de los demás, bajo una serie de espacios y taxonomías definidas [según las herramientas utilizadas].

Para dar a conocer le proyecto a los alumnos, se elaboraron una presentación, un documento explicativo y unas guías de uso por cada una de las herramientas empleadas.

Todas las herramientas utilizadas, se encontraban bajo un denominador común : todas permitían el trabajo en equipo. Los resultados obtenidos hasta el 19 de diciembre son los que se reflejan en la tabla siguiente

Comunidad a 19 de Diciembre 2013
Comunidad a 19 de Diciembre 2013

Aunque el acceso a los espacios estuvo, inicialmente, cerrado a participantes ajenos al curso, a medida que el trabajo fue arrancando, todos se fueron abriendo a la participación externa, contribuyendo de esta forma a uno e los objetivos del proyecto, el establecimiento y consolidación de una comunidad abierta. El trabajo de los alumnos fue apoyado desde la cuenta twitter orientaciong y desde aportaciones, realizadas por todos los tutores, en el resto de espacios.  Las direcciones de todos los espacios están accesibles desde la página wix http://orientaciongalicia.wix.com/orientaciong y puedes solicitar el acceso a cualquiera de los espacios para colaborar, bien a través de los mecanismos de cada herramienta [solicitud de unión al grupo en Linkedin o Facebook] o bien a través del correo orientaciongalicia@gmail.com o bien dejando un comentario en esta entrada.

Personalmente no puedo estar más que satisfecho por los resultados obtenidos, y sobre todo, por lo expresado por los iniciadores de esta comunidad en sus informes finales, entre otros, un comentario que los aglutina a todos :

“El intercambio de ideas, opiniones, experiencias entre profesionales de nuestro sector debe ser el pilar básico en nuestro trabajo diario. Creo que este proyecto de construir una Comunidad de Orientadores Laborales a través de este Espacio de Orientación Galicia, facilita la evolución y el crecimiento de la Orientación Laboral en Galicia, favoreciendo la evolución y el aprendizaje continuo de los profesionales de la orientación.”

Como comentaba, la Comunidad no se detiene aquí, queda liberada para su uso y continuidad por parte de todos los contribuidores. En las próximas semanas, con ayuda de las tutoras del curso [un placer colaborar con Elena, Mayte y el equipo de Nova Consultores], reorganizaremos las entradas existentes en los distintos espacios para dar un poco más de consistencia a cada uno de ellos y permitir que siga el dialogo y las aportaciones.

Recomendaciones para seguir colaborando :

1. Antes de aportar un nuevo recurso, revisa los ya publicados y participa u opina sobre al menos 2 de ellos, ello te ayudará a contextualizar la Comunidad y a integrarte en su dinámica

2. Filtra la información recopilada

3. Contextualiza el recurso

4. Elige el espacio más adecuado para su publicación

5. Revisa que no esté ya publicado

6. Publica el recurso y participa en el debate generado

Tecnología y derechos de autor

Hace unos días, una colega me solicitaba la revisión de un texto acerca de la utilización de recursos ajenos en la elaboración de contenido didáctico destinado al eLearning.

Entre la bibliografía consultada, destaca el excelente trabajo sobre el tema realizado desde la Universidad de Granada : Gestión de derechos de autor en plataformas de eLearning [investigador principal : Juan Carlos Fernández Molina], del cual reproduzco algunas partes con autorización de su Aviso Legal : “El contenido textual de esta obra se comparte bajo una licencia de Creative Commons de reconocimiento – no comercial – compartir igual. Está permitido copiar, distribuir y comunicar públicamente el contenido textual de la obra, así como hacer obras derivadas, siempre y cuando se respete la autoría, se realice sin fines comerciales y la obra derivada se comparta bajo una licencia similar.

Seguro que si te dedicas al desarrollo de contenidos, ya lo tienes en cuenta; en la tabla siguiente se recogen los derechos a los que afecta la realización de actividades básicas realizadas a la hora de crear contenido o impartir un curso a través de una plataforma on- line :

Actividad

Derechos a los que afecta la actividad

Enlaces a páginas webs

Paternidad, Integridad.

Transmisión de sonido o imágenes a través de la red, videoconferencias, podcasts, etc.

Comunicación pública

Subir material a una plataforma en línea

Reproducción y comunicación pública

Descargar material de una plataforma en línea o servicios de alojamiento como Rapidshare, Megaupload, etc.

Reproducción

Descargar material de una red p2p como bittorrent, emule, etc.

Reproducción y comunicación pública

Envíos por correo electrónico a los alumnos de clase

Comunicación pública

Uso de recursos electrónicos, bases de datos, publicaciones periódicas, etc.

Según Licencias (si no tienen, igual que otras obras)

Subida a la red de materiales o trabajos de los alumnos

Reproducción y Comunicación pública

Facilitación de programas de ordenador, propietarios, shareware, etc.

Según Licencias (si no tienen, igual que otras obras)

Identificar correctamente el material que ponemos a disposición de los alumnos

Paternidad

Impresión de obras, electrónicas o no

Reproducción

Comunicar públicamente un trabajo antes de que lo haga su legítimo autor (sin permiso del mismo)

Comunicación pública / Divulgación

Descargar un archivo de Internet

Reproducción

Fotocopiar, microfilmar, digitalizar, copiar un archivo

Reproducción

Convertir un video VHS a formato digital

Reproducción

Repartir fotocopias a los alumnos

Distribución

Repartir discos o memorias con el material del curso

Distribución

Permitir el acceso a recursos electrónicos como bases de datos, publicaciones periódicas, etc.

Comunicación Pública

Contenidos disponibles en las plataformas

Comunicación Pública

Lectura pública de obras

Comunicación Pública

Proyección de películas, documentales, vídeos de webs como YouTube, Vimeo, etc.

Comunicación Pública

Inclusión fotografías, logotipos, etc. en una web que están en el servidor propio

Comunicación Pública

Modificación de una obra

Transformación e Integridad

Pasar un documento de un formato a otro (p.ej. un archivo de texto a un archivo de audio)

Transformación

Imprimir una página web

Reproducción

Descargar de Internet una foto y modificarla

Reproducción y transformación. Integridad

Tengo un blog de divulgación en Internet en el que hablo sobre mis investigaciones y en ocasiones “cuelgo” material protegido

Comunicación pública

Tomamos una porción de una obra protegida

Derecho de cita

Licencio un vídeo/canción que he preparado para una asignatura con una CC

Ver documento Tipos de licencia Creative Commons

Subir a un repositorio un trabajo realizado en colaboración con otros autores sin consultarles

Comunicación pública / Divulgación

Incluir fotogramas de una película o fotografías en una presentación

Reproducción y Comunicación Pública

Inclusión de fotografías, logotipos, etc. en una web que están en un servidor ajeno y se realiza mediante enlaces insertos

Paternidad.

Quiero incluir un marco de la plataforma web de docencia sobre las páginas de Internet que enlazo

Paternidad.

Si consigo un artículo de las bases de datos de la Universidad, ¿puedo luego colgarlo en la intranet de la empresa donde trabajo?

Comunicación Pública / Depende de la licencia

Los derechos mencionados en la tabla se agrupan en dos categorías principales : derechos morales [unidos a la creación de la obra] y derechos patrimoniales [relacionados con el provecho económico y la explotación de la obra].  Ambos suelen ser gestionados por distintas sociedades de autor, según la naturaleza del recurso : SGAE, CEDRO, VEGAP, DAMA, etc. y cualquier recurso que se encuentre bajo el símbolo Copyright estará sujeto a licencia de uso, lo cual nos obligará a recurrir a estas entidades para solicitar autorización del titular de los derechos. Ojo, cualquier material que no indique autor, también está protegido por la Ley de la Propiedad Intelectual [Legislación española], lo cual nos obliga, igualmente, a localizar el autor de forma directa o a través de alguna sociedad de gestión para poder utilizarlo.

La cosa se simplifica, [aun cuando no recoge la diversidad de posibilidades de explotación y uso] si los materiales están sujetos a licencias de tipo Copyleft o basadas en estas. La más difundida a nivel internacional son las licencias Creative Commons, que facilitan al autor, el especificar de que forma quiere que sus contenidos sean empleados y facilitan al usuario la comprensión y empleo  de estos. Los tipos de licencia Creative Commons que podemos encontrar son las siguientes :

licencias creative commons

De esta forma no es necesario solicitar permiso al autor para usar sus materiales ya que la licencia nos indica el tipo de uso que podemos darle. No obstante, se suele agradecer un simple correo indicando su uso.

Una alternativa española sobre el uso de licencias, es la propuesta de coloriuris [entidad española que aúna la condición de Tercero de Confianza (artículo 25 LSSICE) y Prestador de servicios de validación temporal (artículo 30.2 Ley 59/2003], la cual, establece el uso de los derechos de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación, mediante el uso de un código de colores, siendo las más habituales :

licencias coloriuris

Una explicación del sistema de coloriuris, está disponible aquí.

Si no lo tienes claro, puedes emplear este diagrama para saber si puedes o no utilizar una obra de un tercero.

Para saber más [y darle una vuelta de tuerca al tema]:

Copiar no es robar – Copying Is Not Theft – Subtitulos en español

Everithing is a remix : los vídeos de Everithing is a remix

¡Copiad, malditos!, derechos de autor en la era digital