Pinterest para uso docente

Sesión Redes Sociales CFR A Coruña
Sesión Redes Sociales CFR A Coruña

Aún me sorprende encontrarme con docentes que no ven utilidad alguna al uso de Redes Sociales, tanto para continuar con su aprendizaje como para uso didáctico. Con poco que busquemos en publicaciones de alguna Universidad o en publicaciones centradas en didáctica, encontraremos alguna experiencia o estudio que seguro nos puede aportar alguna idea al respecto.

Unido a la falta de información sobre lo que nos pueden aportar en nuestro día a día los espacios de Red Social, nos encontramos con que en muchas ocasiones, es necesario que alumnos y docentes estén dados de alta en la misma red y espacio, con las problemáticas que ello conlleva: compartir espacios públicos y privados, edad mínima para ser usuario de la red o servicio, uso adecuado y responsable de  nuestra identidad digital, etc. Por eso, siempre que tengo oportunidad, en las sesiones formativas con docentes, recomiendo acercarse a las Redes Sociales a través de la Red Social Pinterest, principalmente por los motivos siguientes:

  • Es poco invasiva con los datos que solicita para darse de alta.
  • No es necesario que los alumnos estén dados de alta en el servicio para acceder a los recursos recopilados por el/la docente.
  • Es muy visual, lo que nos permite apreciar su utilidad casi de inmediato.

pinterest

Pinterest, nos permite recopilar imágenes [fotografías, infografías, imagen vectorial, etc.] y vídeos y organizarlos en tableros definidos según nuestras necesidades. No es necesario seguir a nadie ni pretender que nadie nos siga [aunque podemos hacerlo, sin que sea necesaria la reciprocidad].

Para darnos de alta en Pinterest, simplemente tenemos que facilitar, como en cualquier servicio : Nombre y Apellidos, nombre de usuario y contraseña y dirección de correo electrónico [y algún dato demográfico].pinterest2

A continuación, es recomendable instalar en cada uno de nuestros dispositivos [fijos, portátiles y móviles] el botón que se añade a nuestro navegador y que nos va a permitir ‘Pinear’ [recopilar] las imágenes y vídeos relevantes para nosotros, que nos encontremos en cualquiera de las páginas que habitualmente visitamos. El bookmarklet o extensión, según el navegador, se encuentra disponible en la sección de extras.

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El uso que le demos como docentes, dependerá en gran medida si nuestros alumnos tienen la edad mínima para usar una red social y conocimientos para hacerlo de forma responsable. Si no es el caso, podemos emplear Pinterest, para hacer tableros monográficos sobre cualquier tema que estemos impartiendo [p.e., videos sobre la II Guerra Mundial, imágenes sobre Arte Románico, las estaciones, etc.]. Como las imágenes pueden comentarse, podemos enlazarlas con sitios donde se amplíe la información sobre ella [Wikipedia, blogs, etc.]. Como otros servicios similares, Pinterest genera un enlace al sitio original donde se encuentra la imagen o el vídeo, no hace un duplicado de ellos.

Cada tablero lleva asociado una dirección única y es accesible sin necesidad de darse de alta. Por ejemplo :

–  Colección de vídeos sobre didáctica y aprendizaje : http://www.pinterest.com/carpaga/ecoleccion/

Si los alumnos tienen la edad mínima para usar una red social y conocimientos para hacerlo de forma responsable, podemos emplear Pinterest para realizar trabajos colaborativos relacionados con cualquier materia o tema en el que estemos trabajando, ya que podemos ‘invitar’ a terceros a ‘Pinear’ en nuestros tableros. Las posibilidades que se abren son muchas, pero todas ellas basadas en la imagen y el vídeo :

– Elaborando tableros por equipos sobre el tema que estemos tratando en clase

– Organizando recursos para utilizar en trabajos posteriores o para exponer en clase

– Recoger las ideas principales de un tema en un número fijo de imágenes

etc.

Para saber más :

Pinterest e ideas para usarlo en el aula

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Seguimiento de blogs vía RSS y evaluación con Diigo

10/07/12 : Notas sobre laSesión de chat con Diego Redondo sobre su experiencia basada en una blogosfera de blogs de alumnos y su gestión por parte del profesor para realizar su seguimiento de manera óptima y evaluar el trabajo del alumno sobre el propio blog, reportándole un feedback enriquecedor en el proceso de enseñanza aprendizaje.”

Una vez los alumnos tienes su blog creado, utilizamos un escritorio tipo Netvibes para seguirlos con facilidad.

Se puede utilizar cualquier otro lector de feeds, pero Netvibes facilita la labor docente ya que permite tener toda la información de los blogs de alumnos en una sola pantalla. Pincha en el Ejemplo para ver como se presenta Netvibes para su gestión al profesor. Parece más intuitivo y mejor clasificado que, por ejemplo, google Reader o cualquier otro lector.

Las tareas de los blogs pueden ser básicas , para que el alumno se familiarice con el medio, actividades de refuerzo o trabajos abiertos para que entreguen en distintos formatos.

Desde dentro de Netvibes, pinchando sobre cada blog, podemos seguir navegando por cada una de las entradas del blog del alumno, sin necesidad de abandonar la página [hacia el blog del alumno]. Esto nos facilita el trabajo y evita perder tiempo en la navegación.

Hasta aquí el proceso de gestión del seguimiento de los blogs, ahora veremos como evaluar las actividades.

En Diigo, solo debe registrarse el profesor, y no el alumno, ya que como docentes tenemos derecho a una cuenta del profesor en Diigo

Con ésta, tendremos disponible una consola del profesor desde la cual podremos crear tantas cuentas de Diigo para nuestros alumnos como deseemos, generándoles las contraseña nosotros. Tan solo debemos darles su nombre de usuario y contraseña. Una vez registrados en Diigo, solo debemos actualizar nuestra cuenta a la del tipo Education K-12 en el siguiente enlace http://www.diigo.com/education. Con nuestra cuenta de diigo del profesor, podemos acceder a “Teacher console”, ahí creamos las cuentas de los alumnos y los asignamos a los grupos que queramos

La diferencia esencial con Delicious, aparte de la consola del profesor, es que Diigo tiene una barra de herramientas que debemos de instalar y que nos permitirá realizar ciertas acciones sobre páginas estáticas [ventana flotante a modo de post-it, comentarios en una página o subrayar con un fluorescente]

Una vez que hemos creado las cuentas de los alumnos, creamos un grupo privado en el que estén solo ellos y nosotros, para que lo que “marquemos” solo lo veamos nosotros……

Cuando hacen una actividad, accedo a la entrada de su blog [importante, a la entrada en concreto y no la página principal] y ahí le realizaré las correcciones oportunas dejándole comentarios, notas flotantes y subrayados [más conocidos como highlights]. Y todo eso lo comparto con el grupo de clase

Así, el objetivo es que el alumno cuando entre de nuevo a cada entrada de su blog se la encuentre corregida, tal y como muestra la siguiente imagen

Es imprescindible tener instalada la barra de herramientas de Diigo en el navegador que estemos utilizando. Puede descargarse desde la opción Tools, para cada navegador.

A tener en cuenta : si en algún momento cambia minimamente la url de la página marcada, se nos irá al traste todo el trabajo realizado. Por ejemplo, los blogs de Blogger antes terminaban en .blogspot.com Ahora han cambiado a blogspot.com.es (en España) Eso hace que lo que tuviéramos marcado antes sobre la propia página se pierda.

Con la barra de herramientas se corrige sobre las propias entradas de los blogs, de tal forma que el alumno pueda ver su trabajo corregido. Además, una vez realizada la primera corrección el alumno puede editar su entrada para que así su trabajo esté perfecto. Un ejemplo

Todas las anotaciones, subrayados, post-it, se pueden eliminar o modificar, por supuesto, si el alumno corrige una actividad deberíamos volverla a revisar y dejar solo las anotaciones pertinentes tras esta segunda revisión

Para saber más :

Enlace a un manual básico de Diigo :  http://formacion.enlinea.educa.madrid.org/itic11/talleres/diigo.pdf

[VIDEO] : Diego Redondo: Blogs de autor, seguimientos RSS y evaluación con Diigo

Proyecto SAIIM herramientas de intercomunicacion integrables en moodle basadas en tecnologías Web 2.0

El grupo TADEL, ha trabajado en la investigación y experimentación de herramientas integrables en moodle , que permitan la intercomunicación entre docentes – alumno y alumno – alumno, siempre y cuando estas permitan establecer metodologías innovadoras de tipo e-learning 2.0.

Los resultados del proyecto, subvencionado por la Junta de Andalucia y el FSE puede consultarse aquí :

Informe de resultados sobre herramientas analizadas.

y la web del proyecto está disponible aquí : ‘Análisis y experimentación de sistemas avanzados de intercomunicación integrables en moodle basados en tecnologías web 2.0 (e-learning 2.0)

Las herramientas investigadas giran en torno a la posibilidad de efectuar comunicaciones mediante audio y videoconferencia en tiempo real, compartición de podcasting, grabación de audio, envio de sms, etc; todas ellas integrables en la plataforma Moodle, en concreto la versión utilizada fué la 1.9.4+.

Las categorías estudiadas y, a mi juicio, las herramientas más destacables fueron :

1.- Establecimiento de videoconferencias en tiempo real sobre IP

– CAE Virtula Classroom (o Voluxion) : de tipo comercial

Covcell Audio – Video Conferencing Tool : open source

Dimdim Web Meeting Activity : open source.  Una de las más valoradas en el informe, por su completitud y su documentación. La versión gratuita nos permite establecer un máximo de 20 participantes a la vez, suficiente para muchas de las acciones formativas que suelen contar con 15 alumnos.

Elluminate Live – ELM y Elluminate Live -SAS : de tipo comercial. Una de las soluciones de videoconferencia más utilizadas. De hecho, nosotros la utilizamos fuera de Moodle para nuestros seminarios y reuniones y solo puedo atestiguar lo estable de la herramienta. Algunas de nuestras sesiones pueden verse en vimeo.

Wimba Classroom : de tipo comercial. También una de las soluciones muy utilizadas

Según indican las conclusiones del estudio, salvo DimDim, las posibilidades de las herramientas Open Source estaban muy por debajo de las comerciales.

2.- Audioconferencias basadas en voz sobre IP

Ninguna opción destacable

3.- Servicios de podcasting

iTunes University Block : disponible en la zona de descarga en la comunidad de usuarios de Moodle. Permite integrar el servicio i-Tunes, a través del cual podremos acceder a los diferentes materiales que las universidades que colaboran en el proyecto,alojan en el servicio, entre ellas, la Universidad de Vigo.

4.- Grabación de sesiones en directo para su posterior emisión en diferido (streaming)

Autoview Presenter : permite la creación de presentaciones sincronizadas con video

5.- Herramientas para la conversión y visualización de emisiones en diferido en dispositivos móviles

Ninguna opción destacable.

6.- Herramientas con fucionalidad de pizarras electrónicas

COVCELL Whiteboard : integrable, en moodle, con el módulo Covcell Audio – Video Conferencing Tool. Permite el uso compartido de una pizarra basada en Java.

7.- Herramientas para el envío de mensajes a los alumnos vía SMS

Sending SMS Block : Obviamente, para utilizar el servicio, es necesario disponer de una cuenta en un proveedor de servicio con compra de paquete de mensajería SMS.

8.- Grabación de audio como parte de una actividad a evaluar

NanoGong 3 : código abierto. Apoyado por un editor HTML que permite complementar el audio grabado.

Covcell Audio Recording Assignment Type : integrable totalmente con la herramienta Tarea, heredando muchas de sus funcionalidades. Permite grabar, al alumno, su voz y almacenarla en formato FLV.

No dejes de consultar el informe detallado, y sobre todo la tabla comparativa de características de algunas de las herramientas de videoconferencia comerciales disponibles en el mercado.

¿Utilizas ya alguna de ellas en tu moodle?

¿Echas de menos alguna herramienta?

Software social en la educacion superior

A través de un tweet de Cristobal Suarez, Cristóbal Suárez cristobalsuarez, me entero de la traducción al castellano del Manual de uso de software social en la educación, realizado bajo el amparo del proyecto iCamp, financiado por la Unión Europea y dirigido a fomentar prácticas educativas innovadoras en la educación superior europea.

Esta versión del iCamp Handbook ha sido elaborada por Win-Win Consultores, S.L., y ha sido realizada dentro de una iniciativa Avanza2, del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo.

El manual está organizado de manera que cada capítulo describe las herramientas que se necesitan según la actividad para la que fue pensada :

  1. La comunicación: mensajería instantánea, Skype, Flashmeeting.
  2. La edición y distribución: blogs, vídeo, RSS.
  3. La colaboración: wikis, Google Docs, calendarios de Google.
  4. La auto-organización del proceso de aprendizaje: contratos de aprendizaje personal.
  5. La creación de una red social: marcadores sociales.
  6. La búsqueda y filtrado de información en la red.

Me llama la atención, la poca difusión que tienen manuales o guías de este tipo, fuera de los círculos del e-learning. Suelen ser recursos muy apreciados por los interesados en introducirse en el uso de las tecnologías Web 2.0. Las herramientas que recomiendan te pueden gustar más o menos, pero con un mapa Web 2.0 y una guía como el Manual de uso de software social, cualquier puede comenzar su camino 2.0. Recordemos que :

3.- mayoría temprana, lo constituye el 34% de la población. Tardan más que el grupo anterior en decidirse a utilizar nuevas herramientas, pero constituyen el grupo clave, ya que tienen una interacción muy grande entre ellos. Si este segmento adopta la herramienta, técnica o idea, el éxito de esta está garantizado, ya que este grupo multiplica su difusión

Podemos descargar la versión en castellano del manual, aquí

Otras buenas guías para iniciarse :

Manual de aula de e-learning para docentes

¿Qué necesito aprender para ser teleformador?

Y un mapa para no perdernos : Mapa Web 2.0 (Edición 2010)

Herramientas 2.0 para la educación y formación

El pasado jueves, comenzamos en Forem Galicia un ciclo de Webinars relacionados con el Proxecto Desire y la Web 2.0.  El profesor Gorka Palazio impartió el seminario Herramientas 2.0 para la educación y formación. Fue una sesión muy interesante, además de por el propio seminario en si, utilizábamos nuestro espacio de videoconferencia por primera vez en un evento público fuera de las reuniones habituales de trabajo y proyectos (bueno nuestro no es, estamos de alquiler en Elluminate).

Para la sesión, el profesor Palazio utilizo unas vídeo presentaciones elaboradas con VCASMO, que sirvieron para abrir el debate posterior, y la verdad es que, desde mi punto de vista, cumplieron los objetivos del Webinar. Lo que más me gustó es que este, estuvo en el ‘MundoReal’, tratando de encaminar a docentes (y no docentes) en las nuevas tendencias de aprendizaje y el uso de herramientas 2.0.

Las primera de las videopresentaciones versó sobre Tipos de enseñanza y tendencias, un frente a frente entre el conocimiento cerrado e individualista y el  abierto y colaborativo con un objetivo claro : meditar sobre la nueva forma de adquirir aprendizaje (modelo catedral frente a modelo bazar). La gran tendencia : Aprendizaje colaborativo, proactivo y en red.

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En su segunda intervención, el profesor Palazio, realiza un repaso sobre las herramientas 2.0 que, a su juicio, son más interesantes para los docentes que crean contenido abierto, recordándonos en primera instancia, que lo primero es decidir el tipo de licencia del contenido.
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El profesor Palazio está finalizando un libro sobre SecondLife, medio que usa en sus clase,  y también se comprometió a realizar un manual sobre VCASMO.
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Próximamente, desde la Fundación Forem Galicia pondremos a disposición de todos, la sesión grabada en Elluminte.
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Si te interesaron estos temas, quizás tambien te interesen estas entradas :

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– Acceso directo a Tipos de enseñanza y tendencias en VCASMO
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– Acceso directo a Herramientas 2.0 para la enseñanza en VCASMO
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– Herramientas 2.0 en el proceso de enseñanza aprendizaje, la presentación en Slideshare, con los enlaces activos y el texto transcrito :
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– Recomendación del profesor Gorka Palazio : Biblia de la nueva sociedad, Educación y Tecnología, escrita por Pekka Himanen y que nos deja en PDF en su servidor de la EHU: http://www.ehu.es/palazio/liburuak/pekka.pdf
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El post del humo 2.0

Recibido en un Retwitteado, posteado en los blogs de desire 2.0, nuevo twitter, comentado y posteado de nuevo en twitter y desire 2.0.

Navegando por el reto que supone poner en práctica un plan de formación en nuevas tecnologías, para el profesorado, dentro del Módulo 5_metodología práctica del e-learning ( postgrado a distancia de experto en e-learning 2009/10), me encuentro con el modelo de Rogers sobre la difusión de innovaciones (1995). Modelo fácilmente aplicable a la integración de las TIC en el campo de la formación, que es donde a mi me interesa el tema del ‘humo’.

Rogers indica en su modelo, que las innovaciones tecnológicas se introducen entre los miembros de un sistema siguiendo el esquema siguiente :

1.- innovadores, 2,5% de la población, adoptan de forma entusiasta e inmediata una herramienta, técnica o idea nada más aparecer.

2.- adoptadores tempranos, 13,5% de la población, adopta las novedades de forma temprana pero conmesura y precaución.

3.- mayoría temprana, lo constituye el 34% de la población. Tardan más que el grupo anterior en decidirse a utilizar nuevas herramientas, pero constituyen el grupo clave, ya que tienen una interacción muy grande entre ellos. Si este segmento adopta la herramienta, técnica o idea, el éxito de esta está garantizado, ya que este grupo multiplica su difusión.

4.- mayoría tardía, adopta las innovaciones cuando no hay dudas respecto a su uso, constituyen un 34% de la población.

5.- por último, un 16% los forman los rezagados, que adoptan las innovaciones cuando no queda más remedio.

Es decir, un 84% de los miembros de un sistema no van a la misma velocidad que la innovación. Una atención deficiente a ese 84% (y más concretamente al 34% del grupo clave) hará que nuestra idea, técnica o implementación, no funcione y actué como el humo,  dispersándose.

Coleccionando videos

Este año Youtube está de 5º Aniversario y el lunes publicaron en su blog que han alcanzado otro hito en su historia : 2 mil millones de visitas por día.

Youtube ha contribuido a que el vídeo pase a ser ya un recurso didáctico habitual y a que su alrededor hayan proliferado herramientas y canales que han tratado de crear comunidades en torno a un tema o interés común.

logo vodpodPara los que usamos el vídeo como recurso didáctico, el sitio donde este se encuentre almacenado se ha convertido en un aspecto secundario. Una de mis herramientas favoritas para ‘coleccionar’ videos es VodPod. VodPod permite recopilar y organizar en categorías, recursos de vídeo que se encuentren almacenados en distintos servicios de almacenamiento. En concreto VodPod, se integra con FireFox para ‘marcar’ el vídeo que estás visualizando y almacenarlo en tu colección de VodPod. Desde VodPod también podemos generar el código para embeber el vídeo o publicarlo de forma directa en WordPress. Si tienes un blog, podrás generar una barra como la que puedes ver en este, con los vídeos pertenecientes a una categoría de tu colección. Una maravilla.

Más información :

Canal especial de Youtube sobre su 5 aniversario : http://www.youtube.com/user/FiveYear

Podemos ver en la línea de tiempo, el primer vídeo subido por uno de sus fundadores. Interesante también la recomendación de vídeos imprescindibles.

Vídeo 5º aniversario de Youtube (puedes activar los subtitulo en español ):

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Acceso a la infografía 5 años de youtube, desde aquí.
cabecera infografía youtube