#hoyheleído: Aproximación al perfil formativo del orientador profesional en la blogosfera

Hoy he leído: Aproximación al perfil formativo del orientador profesional en la blogosfera.

Martínez Juárez, M.; González Morga, N. y Pérez Cusó, J. (2018). Aproximación al perfil formativo del orientador profesional en la blogosfera. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 39-56.
DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.36.1.306401 

Interesante aproximación al perfil formativo del orientador: quienes son, qué ofrecen o qué necesidades tienen son algunos de los datos que se recogen de esta investigación.

El blog es una de las herramientas de la Web 2.0 que mayor satisfacción personal y profesional puede aportarnos ya que nos permite llegar a los usuarios y usuarias afines a nuestra temática, de forma directa y con un lenguaje adaptado. La incorporación del blog en el ámbito de la orientación laboral expande la labor orientadora y permite orientar a los usuarios y usuarias a través de los nuevos códigos de comunicación además de promocionar la actividad profesional del orientador y aumentar su visibilidad.

El e-orientador u orientador en Red, a través de su actividad en el blog,  genera una comunidad virtual de orientación en torno a este, en torno a las experiencias, orientaciones y servicios que el e-orientador (o su departamento) puede ofrecer.

Los objetivos de este trabajo fueron:

  • Conocer el perfil formativo de una muestra representativa de blogueros de orientación profesional a través de su formación inicial, complementaria y ocupación actual.
  • Identificar los contenidos publicados en los blogs seleccionados y analizar su relación con distintas variables: tipología del blog y sexo, formación y ocupación de los blogueros.
  • Detectar las necesidades formativas de los autores de los blogs a partir de su propia percepción.

En el Posgrado de Especialización en Orientación Laboral, además del blog, incorporamos un conjunto de servicios y herramientas del ámbito 2.0 imprescindibles para una labor de e-orientación, acordes a las necesidades actuales de orientación y alineadas con la Cartera Común de Servicios del Sistema Nacional de Empleo. Pronto, en marcha, la 5ª Edición 2018 #POLAB18.

Pinterest para uso docente

Sesión Redes Sociales CFR A Coruña
Sesión Redes Sociales CFR A Coruña

Aún me sorprende encontrarme con docentes que no ven utilidad alguna al uso de Redes Sociales, tanto para continuar con su aprendizaje como para uso didáctico. Con poco que busquemos en publicaciones de alguna Universidad o en publicaciones centradas en didáctica, encontraremos alguna experiencia o estudio que seguro nos puede aportar alguna idea al respecto.

Unido a la falta de información sobre lo que nos pueden aportar en nuestro día a día los espacios de Red Social, nos encontramos con que en muchas ocasiones, es necesario que alumnos y docentes estén dados de alta en la misma red y espacio, con las problemáticas que ello conlleva: compartir espacios públicos y privados, edad mínima para ser usuario de la red o servicio, uso adecuado y responsable de  nuestra identidad digital, etc. Por eso, siempre que tengo oportunidad, en las sesiones formativas con docentes, recomiendo acercarse a las Redes Sociales a través de la Red Social Pinterest, principalmente por los motivos siguientes:

  • Es poco invasiva con los datos que solicita para darse de alta.
  • No es necesario que los alumnos estén dados de alta en el servicio para acceder a los recursos recopilados por el/la docente.
  • Es muy visual, lo que nos permite apreciar su utilidad casi de inmediato.

pinterest

Pinterest, nos permite recopilar imágenes [fotografías, infografías, imagen vectorial, etc.] y vídeos y organizarlos en tableros definidos según nuestras necesidades. No es necesario seguir a nadie ni pretender que nadie nos siga [aunque podemos hacerlo, sin que sea necesaria la reciprocidad].

Para darnos de alta en Pinterest, simplemente tenemos que facilitar, como en cualquier servicio : Nombre y Apellidos, nombre de usuario y contraseña y dirección de correo electrónico [y algún dato demográfico].pinterest2

A continuación, es recomendable instalar en cada uno de nuestros dispositivos [fijos, portátiles y móviles] el botón que se añade a nuestro navegador y que nos va a permitir ‘Pinear’ [recopilar] las imágenes y vídeos relevantes para nosotros, que nos encontremos en cualquiera de las páginas que habitualmente visitamos. El bookmarklet o extensión, según el navegador, se encuentra disponible en la sección de extras.

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El uso que le demos como docentes, dependerá en gran medida si nuestros alumnos tienen la edad mínima para usar una red social y conocimientos para hacerlo de forma responsable. Si no es el caso, podemos emplear Pinterest, para hacer tableros monográficos sobre cualquier tema que estemos impartiendo [p.e., videos sobre la II Guerra Mundial, imágenes sobre Arte Románico, las estaciones, etc.]. Como las imágenes pueden comentarse, podemos enlazarlas con sitios donde se amplíe la información sobre ella [Wikipedia, blogs, etc.]. Como otros servicios similares, Pinterest genera un enlace al sitio original donde se encuentra la imagen o el vídeo, no hace un duplicado de ellos.

Cada tablero lleva asociado una dirección única y es accesible sin necesidad de darse de alta. Por ejemplo :

–  Colección de vídeos sobre didáctica y aprendizaje : http://www.pinterest.com/carpaga/ecoleccion/

Si los alumnos tienen la edad mínima para usar una red social y conocimientos para hacerlo de forma responsable, podemos emplear Pinterest para realizar trabajos colaborativos relacionados con cualquier materia o tema en el que estemos trabajando, ya que podemos ‘invitar’ a terceros a ‘Pinear’ en nuestros tableros. Las posibilidades que se abren son muchas, pero todas ellas basadas en la imagen y el vídeo :

– Elaborando tableros por equipos sobre el tema que estemos tratando en clase

– Organizando recursos para utilizar en trabajos posteriores o para exponer en clase

– Recoger las ideas principales de un tema en un número fijo de imágenes

etc.

Para saber más :

Pinterest e ideas para usarlo en el aula

Expectativas del uso educativo de las redes sociales

Hoy he leído :

ESPUNY, Cinta; GONZÁLEZ, Juan; LLEIXÀ, Mar; GISBERT, Mercè (2011). «Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios». En: «El impacto de las redes sociales en la enseñanza y el aprendizaje» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 8, n.º 1, págs. 171-185. UOC. [Fecha de consulta: 23/03/2011]. <http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-espuny-gonzalez-lleixa-gisbert/v8n1-espuny-gonzalez-lleixa-gisbert&gt;
ISSN 1698-580X

Todos los que trabajamos en temas relacionados con la formación, independientemente del ámbito, intentamos lograr esa conexión entre red social y ámbito académico. El articulo de referencia recoge los resultados de una encuesta realzada en el ámbito universitario, en la Universidad Rovira i Virgili,  acerca de las claves de aceptación del uso de estas, dentro del ámbito academico.

Todos los fundamentos teóricos del beneficio de uso de los servicios de red social y del establecimiento de redes sociales, están más que justificados, encajando en los nuevos espacios educativos y en las nuevas metodologías activas y participativas :

– trabajo colaborativo

– consolidación de determinadas comunidades de aprendizaje

– aumento de posibilidades didácticas

En la tabla siguiente podemos observar una comparativa de los valores medios (sobre 5) del conocimiento y uso de las redes sociales más conocidas y sus expectativas de utilidad pedagógica que se le prevé.

El coeficiente de Pearson, indica una correlación positiva en todos los casos (Si 0 < r < 1, existe una correlación positiva.) de manera que las redes más conocidas y utilizadas en el ámbito personal, son las que se podrian utilizar mejor para obtener una utilidad o rendimiento pedagógico.

Por último, estas son los porcentajes recogidos respecto a las potencialidades educativas de las redes sociales :

Las conclusiones de la encuesta no son muy halagüeñas ya que los alumnos participantes no se han mostrado entusiastas con el uso didáctico de las redes sociales, ya que nunca las han utilizado en un contexto académico.

Me gustan, y coincido con las reflexiones finales del artículo, donde se recoge que es la comunidad educativa la principal responsable de un cambio de actitud respecto a modelos docentes que recojan los cambios que se producen en el entorno y su adaptación y uso en la práctica docente.

En el ámbito privado, parece que algunas iniciativas van por delante, o se espera. Marcelo Rinaldi recogía en su artículo 4 Tendencias de e-Learning 2011, como una de sus apuestas, el Social Learning. , es decir, la utilización  de productos de red social en proyectos de formación, entre otros : Connect-o, Kubbe, Jive SBS, Social Text. tendencia seguidas por algunas plataformas de aprendizaje, las cuales incorporan entornos colaborativos escapando del clásico concepto de ‘contenedor’, , p.e, Blackboard, donde la componente de social learning es cada vez más un elemento central de la aplicación.

Afortunadamente existen comunidades, como Internet en el aula, donde miembros de la comunidad docente, ya se han puesto en marcha.

No dejes de consultar las excelentes referencias bibliográficas indicadas en el artículo.

El poder de las redes

A estas alturas, ya nadie cuestiona el poder de las redes sociales.

David de Ugarte nos acerca al estudio de las redes desde el punto de vista de que siempre estuvieron ahí, formando las llamadas multitudes inteligentes, que de forma más o menos espontanea,  conforman un mismo movimiento.

En El poder de las redes : manual ilustrado para personas, colectivos y empresas abocados al ciberactivismo, podemos encontrar un análisis de la formación de algaradas, ciberturbas y multitudes inteligentes que saltan a la luz sin convocantes previos arrastrando a organizaciones políticas y sindicales a seguirlas y no a dirigirlas.

Entre otros, en el capítulo ‘Un brevisimo repaso por la historia de las redes sociales’, podemos encontrar referencias al primer hacker de la historia Whitfield Diffie (relatado en Crypto de Steven Levy) o al modelo bazar frente al modelo Catedral de Eric S. Raymond (mencionado en el pasado Webinar de Gorka Palazio : Herramientas 2.0 para la educación y la formación). Es en este capítulo, donde me detengo en unos párrafos concretos acerca de la cultura hacker :

– Sistema de incentivos que gestiona la propiedad intelectual : para generar valor los hackers (lease como cualquier persona especialista en una materia) necesitan libre acceso a las fuentes de información

– Topología aporta valores : cada nodo reclama su derecho a conectarse con los demás sin pasar por los filtros de los nodos centrales

– Ética del trabajo basada en reconocimiento y no en la remuneración

Reflexiono sobre ellos, y sobre lo mucho que nos cuesta aceptarlos.

Otras referencias que me han gustado y algunas cosas que he aprendido :

Himanen : La ética del hacker, de próxima lectura (y está en la biblioteca del centro cívico del barrio 🙂 )

Blogs : primer gran medio de comunicación distribuido de la historia, reproduce todas las categorías de la ética hacker

Lógica de la abundancia : cada cual toma lo que necesita sin mermar las oportunidades de los demás, uno de los fenómenos del efecto red

Suboptimo parietano : es posible mejorar la situación de un individuo sin empeorar la del resto

Ciberactivismo : no es una técnica es una estrategia.

El manual fue entregado al dominio público y se puede descargar desde aquí en sus distintas versiones.

Expocampus 2010 Koldo Madariaga in memoriam

Actualización post 30/11/10

Reportaje sobre Expocampus 2010, emitido en La 2 de RTVE el viernes 5 de noviembre de 2010

Actualización post 04/11/10:

Expocampus 2010 : disponibles las presentaciones de los ponentes en :

http://www.catedraelearning.es/expocampus/index.cgi?wid_seccion=34

Gracias a @CeLearningEs

El viernes asistí junto con @apermuy, @Maiteprox y otros compañeros y amigos a la 8ª Edición del congreso de innovación docente sobre ‘Redes Sociales y últimas tendencias del -learning’, Koldo Madariaga : in memoriam.

Muchas emociones y muy emocianate. Muchas emociones porque el congreso estaba dedicado a mi amigo Koldo Madariaga y muy emocionante ya que, entre otros, pude saludar en persona a Gorka Palazio, German Ruiperez, Marta Vargas, Mª Dolores Castrillo y Jose Carlos García Cabrero. Y tambien pude desvirtualizarme con @eRomanMe.

La mejor forma de ver como fueron las jornadas, es a través de una búsqueda en twitter ya que se pueden apreciar las diferentes opiniones de los asistentes que twitteamos durante el congreso, además de la retransmisión oficial de @CeLearningEs. Una trasncripción de todos los tweets del día, en este enlace.

Después de la presentación del evento, donde Marisa Estalote, ademas de Germán Ruiperez y Antonio Moreno, recordaron la figura de Koldo Madariaga, Enrique Dans rompió el fueogo con la conferencia : ‘Todo va a cambiar : nuevos escenarios en la formación’.

@edans comenzó recordando a Koldo : ‘harian falta muchos más como el en #expocampus’.

@edans comentó su metodología a la hora de impartir sus clases en la escuela de negocios, donde desarrolla su labor como docente, en la que trabaja con sus alumnos en lo que denominó su ‘Ego Search’, para que esta funcione bien cuando finalicen sus estudios e intenten incorporarse al mercado laboral. Los alumnos de @edans generan una ‘blogosfera’ : colectivo de gente usando blogs, herramienta que usan para entregar sus trabajos. Al mismo tiempo que generan indexación de lo que es bueno para ellos, aumentan la indexación de la institución en la que estudian , reduciendo de esta forma la incertidumbre de que consulta la experiencia de otros.

@edans destacó la importancia de no reducir el aprendizaje del alumno a un libro, ya que una única visión, introduce sesgos en el conocimiento del alumno, además de criticar la clase magistral como herramienta docente ya que desmotivan al alumno, que posee una madurez tecnológica brutal.

Pastilla azul o pastilla roja ? Are you ready for this? @edans #expocampus

Solo podemos definir la ‘La revolución e-audiovisual en la enseñanza superior’ de Gorka Palazio, como una autentica ‘revolución’.  Con su teléfono móvil y una conexión 3G, retransmitió su conferencia de forma simultanea a sus alumnos en sus aulas de Second Life , por livestream y por qik; además de estar presente en la sala :-) .

Tuve la oportunidad de conocer a Gorka, de forma presencial, ya que nos conocíamos virtualmente pues colaboró con nosotros en el proyecto desire, impartiendo un seminario sobre ‘Herramientas 2.0 para la educación y la formación’.

Gorka enfatizó la importancia del aprendizaje con tareas para trabajar competencias, donde el audiovisual debe jugar un importante papel e incrustarse en la formación. El estudiante se ha convertido en un prosumer (consumidor y productor al mismo tiempo).

En la presentación de Gorka, podemos ver las herramientas recomendadas, tanto hardware como software, para la producción y utilización audiovisual de recursos didácticos.

Universidad tipo Catedral : todo bajo llave o tipo Bazar : todos enseñan todo. Que Universidad queremos?. Gorka Palazio #expocampus

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La siguiente mesa redonda, versó sobre las dierentes estrategias que distintas escuelas de negocio están realizando para adaptarse a las nuevas oportunidades surgidas con las redes sociales. Por ejemplo ESIC utiliza diferentes redes sociales en función de la segmentación de alumnos, Tuenti, Facebook, Twitter y LinkEdin.

Mª Angeles Martos, es la Community Manager de EAE Busines School, y nos contó la experiencia de su escuela y las implicaciones del personal docente (si o si) con los distintos espacios sociales que maneja la EAE BS.


Con @eRomanMe tuve el placer de desvirtualizarme, después de su ponencia, pues llevamos cerrando un Webinar desde hace unas semanas vía corre electrónico; participará en el proyecto desire, a principios del mes de noviembre.

En su ponencia ‘Tendencias más innovadoras en el e-learning de EEUU’, Esperanza Román, también introdujo un guiño a Koldo. En su presentación, nos habló de las ultimas tendencias en formación on-line en EEUU. Ya podemos consultarla en su blog, aquí.

De Expocampus 2010

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La sesión de la tarde comenzó con la intervención de Antonio Muñoz Vico, abogado del departamento de la propiedad intelectual de Garrigues, su charla giró alrededor de ‘Derechos de autor y formación on line’. Su intervención fue muy interesante y espero poder acceder pronto a sus diapositivas ya que aporto numerosas referencias en este campo; aunque no comparta su punto de vista ya que si toda la mañana llevamos hablando de Open Education Edupunk, Open University y CC, comenzar la tarde diciendo que El ‘legislador’ está sometido al más severo estrés debido a la transición del mundo físico al mundo digital’, en relación con los derechos de autor – cuya normativa data de hace más de 300 años -…..Será que el ´legislador’ no se ha enterado que el paradigma ha cambiad0. Como dijó Gorka Palazio en su intervención, ‘la tecnología no corre, vuela’.

Me consta que las preguntas al ponente, no dejaron de sorprender a más de uno, ya que la preocupación de algunos de los presentes era como seguir conservando sus derechos de autor y como reflejarlo contractualmente. En fin, el camino es largo.

Descorazonador comentarios algunos profesores UNED en #expocampus , mal vamos.

Ángel Fidalgo, nos habló sobre las nuevas tendencias del e-learning, en relación con ‘La Universidad 2.0 : blogs, cloud computing y mobile learning’, y Rosario Ortega sobre ‘El reto pedagógico y tecnológico del aula digital’

Perfiles de alumnos según Kwen and Fong: artesano, idealista, guardian, racional, cada uno requiere un tipo de aprendizaje #expocampus

El evento fué cerrado por Carlos Castaño : ‘Olvídate de todo, piensa en como crear tu PLE y PNE y piensa en como se crea, disemina, comparte y valida el conocimiento.

Sin perder la perspectiva de que Expocampus está orientado al ámbito Universitario, echo de menos, el punto de vista de los que trabajamos en la formación continua y ocupacional, el verdadero motor del ‘Aprendizaje para toda la vida’, donde el marco de las Acciones Complementarias y de Acompañamiento a la formación, nos permiten investigar y desarrollar nuevas formas y métodos de adaptar nuestras metodologías a la web 2.0.

Más fotos

Allbum de Gorka Palazio

Album de Carlos Parada

Presentaciones ponentes

http://www.catedraelearning.es/expocampus/index.cgi?wid_seccion=34

El modelo constructivista

Releyendo la historia del diseño instruccional, recordé un artículo que quizás me hiciera más amena la propia historia, ya que relaciona el modelo constructivista (utilizado en la 4ª generación del diseño instruccional, preponderante en los años 90) con su aplicación en el proceso de aprendizaje, a través de herramientas de la Web 2.0.

logo ruscHernández Requena, Stefany (2008). «El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje». En: «Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n.º 2. UOC. [Fecha de consulta: 26/05/10].
<http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf&gt;
ISSN 1698-580X

Una lectura del artículo me ha ayudado a centrar el modelo.

El constructivismo se centra en la construcción del conocimiento, no en su reproducción, por tanto la educación se centra en la realización de tareas útiles y de relevancia en el mundo real.

El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, participando en actividades que les permitan construir su propio conocimiento.

El aprendizaje constructivista se define por 8 características :

1.- el ambiente en el aprendizaje provee a los alumnos con multiples representaciones de la realidad

2.- estas representaciones de la realidad, representan la complejidad del mundo real

3.- el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo

4.- resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto

5.- proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria

6.- fomenta la reflexión en la experiencia

7.- los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y contenido dependiente de la construcción del conocimiento

8.- y apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición

Respecto a la aplicación de las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivista, el artículo se centra en tres : redes sociales, wikis y blogs.

Las redes sociales como herramientas cosntructivistas funcionan como una continuación del aula escolar, ampliando el espacio de interacción entre estudiantes y profesor, permitiendo el contacto de forma continuada entre todos los integrantes del proceso.

‘La más simple base de datos en línea que funciona’, así fue definida por su creador (Ward Cunningham, 2002), la primera wiki. Esta herramienta permite a los alumnos crear su propio contenido, además de obtener información, y en lugar de ser observadores pasivos, los alumnos pasan a estar involucrados de forma directa y activa en la construcción del conocimiento, escuchando en clase, investigando fuera de ella y redactando en artículos en la wikique reflejen lo que han aprendido y como lo han hecho. La wiki funciona en el aula como cuaderno virtual donde los alumnos pueden acceder a ella, leer lo que han escrito sus compañeros, editarlo si encuentran errores y plasmar sus propios conceptos aprendidos.

Los blogs, en el aula, son espacios personales, donde el alumno puede expresar sus pensamientos con libertad y dar entrada a los conceptos que aprenden a modo de ‘post’ o entradas en ellos. Además, incentivan la escritura, proporcionando herramientas para desarrollar la ortografía y la gramática generando beneficios para el alumno : responsabilidad y compromiso al tener que publicar de forma periódica, fomento de la comunicación sin las barreras de tiempo y espacio, uso de tecnología y mejora de las habilidades de escritura.

No dejes de consultar el artículo completo en la referencia indicada al principio.

Para saber más :

En el blogroll : Educativa, estupendos mapas conceptuales que nos guían por la web 2.o y el aprendizaje.

E-learning 2.0 : mapas conceptuales

Me gustan, y mucho, los mapas conceptuales de Juan José de Haro. Nos proporcionan una visión muy clara acerca de los servicios Web 2.0 y su aplicación en la docencia.  Me he acordado de ellos a raíz del módulo que estamos cursando en el Postgrado a distancia de experto en e-learning 2009/10, ‘Tendencias actuales del e-learning 2.0’, tutorizado por Esperanza Ramón Mendoza; un repaso por los servicios más relevantes que la Web 2.o nos ofrece para aplicar en nuestra docencia.

Relacionado con el módulo, he recuperado el artículo :

‘Algunas experiencias de Innovación Educativa’ , – de Haro, J. (2009). Algunas experiencias de innovación educativa.Arbor, 185(Extra): 71-92 doi: 10.3989/arbor.2009.extran1207 -,  publicado en la revista ARBOR Ciencia, pensamiento y Cultura,

El artículo, recoge las experiencias didácticas llevadas a cabo con blogs, wikis y redes sociales, en el centro de secundaria Amor de Dios, de Barcelona, así como sus posibilidades de uso. Además se presentan algunas directrices a tener en cuenta a la hora de utilizar una u otra herramienta así como sus posibles utilizaciones tanto para el profesor como para el alumno.

Podemos navegar a través de los mapas conceptuales creados por de Haro, desde aquí. Son públicos y creados con CMapTools, y desde mi punto de vista, imprescindibles para acercarse a los recursos Web 2.0 y su aplicación en la docencia.