El estudiante en red

Ayer por fin encontré el video, no recordaba el título, tampoco era de la serie Common Craft, aunque imitaba el estilo. Lo había descargado en su momento y utilizado en un breve seminario que impartimos a nuestros docentes, acerca de los nuevos roles del profesorado y de los nuevos estilos y tendencias de aprendizaje. Ahora ya lo tengo en mi colección de VodPod.

Este vídeo me sigue pareciendo la mejor explicación audiovisual acerca del Conectivismo, los PLE, el estudiante 2.0 y el docente 2.0. Imprescindible en cualquier seminario o charla sobre el tema, o para consultar cuando nos queramos situar.

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Software social en la educacion superior

A través de un tweet de Cristobal Suarez, Cristóbal Suárez cristobalsuarez, me entero de la traducción al castellano del Manual de uso de software social en la educación, realizado bajo el amparo del proyecto iCamp, financiado por la Unión Europea y dirigido a fomentar prácticas educativas innovadoras en la educación superior europea.

Esta versión del iCamp Handbook ha sido elaborada por Win-Win Consultores, S.L., y ha sido realizada dentro de una iniciativa Avanza2, del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo.

El manual está organizado de manera que cada capítulo describe las herramientas que se necesitan según la actividad para la que fue pensada :

  1. La comunicación: mensajería instantánea, Skype, Flashmeeting.
  2. La edición y distribución: blogs, vídeo, RSS.
  3. La colaboración: wikis, Google Docs, calendarios de Google.
  4. La auto-organización del proceso de aprendizaje: contratos de aprendizaje personal.
  5. La creación de una red social: marcadores sociales.
  6. La búsqueda y filtrado de información en la red.

Me llama la atención, la poca difusión que tienen manuales o guías de este tipo, fuera de los círculos del e-learning. Suelen ser recursos muy apreciados por los interesados en introducirse en el uso de las tecnologías Web 2.0. Las herramientas que recomiendan te pueden gustar más o menos, pero con un mapa Web 2.0 y una guía como el Manual de uso de software social, cualquier puede comenzar su camino 2.0. Recordemos que :

3.- mayoría temprana, lo constituye el 34% de la población. Tardan más que el grupo anterior en decidirse a utilizar nuevas herramientas, pero constituyen el grupo clave, ya que tienen una interacción muy grande entre ellos. Si este segmento adopta la herramienta, técnica o idea, el éxito de esta está garantizado, ya que este grupo multiplica su difusión

Podemos descargar la versión en castellano del manual, aquí

Otras buenas guías para iniciarse :

Manual de aula de e-learning para docentes

¿Qué necesito aprender para ser teleformador?

Y un mapa para no perdernos : Mapa Web 2.0 (Edición 2010)

Herramientas 2.0 para la educación y formación

El pasado jueves, comenzamos en Forem Galicia un ciclo de Webinars relacionados con el Proxecto Desire y la Web 2.0.  El profesor Gorka Palazio impartió el seminario Herramientas 2.0 para la educación y formación. Fue una sesión muy interesante, además de por el propio seminario en si, utilizábamos nuestro espacio de videoconferencia por primera vez en un evento público fuera de las reuniones habituales de trabajo y proyectos (bueno nuestro no es, estamos de alquiler en Elluminate).

Para la sesión, el profesor Palazio utilizo unas vídeo presentaciones elaboradas con VCASMO, que sirvieron para abrir el debate posterior, y la verdad es que, desde mi punto de vista, cumplieron los objetivos del Webinar. Lo que más me gustó es que este, estuvo en el ‘MundoReal’, tratando de encaminar a docentes (y no docentes) en las nuevas tendencias de aprendizaje y el uso de herramientas 2.0.

Las primera de las videopresentaciones versó sobre Tipos de enseñanza y tendencias, un frente a frente entre el conocimiento cerrado e individualista y el  abierto y colaborativo con un objetivo claro : meditar sobre la nueva forma de adquirir aprendizaje (modelo catedral frente a modelo bazar). La gran tendencia : Aprendizaje colaborativo, proactivo y en red.

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En su segunda intervención, el profesor Palazio, realiza un repaso sobre las herramientas 2.0 que, a su juicio, son más interesantes para los docentes que crean contenido abierto, recordándonos en primera instancia, que lo primero es decidir el tipo de licencia del contenido.
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El profesor Palazio está finalizando un libro sobre SecondLife, medio que usa en sus clase,  y también se comprometió a realizar un manual sobre VCASMO.
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Próximamente, desde la Fundación Forem Galicia pondremos a disposición de todos, la sesión grabada en Elluminte.
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Si te interesaron estos temas, quizás tambien te interesen estas entradas :

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– Acceso directo a Tipos de enseñanza y tendencias en VCASMO
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– Acceso directo a Herramientas 2.0 para la enseñanza en VCASMO
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– Herramientas 2.0 en el proceso de enseñanza aprendizaje, la presentación en Slideshare, con los enlaces activos y el texto transcrito :
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– Recomendación del profesor Gorka Palazio : Biblia de la nueva sociedad, Educación y Tecnología, escrita por Pekka Himanen y que nos deja en PDF en su servidor de la EHU: http://www.ehu.es/palazio/liburuak/pekka.pdf
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El modelo constructivista

Releyendo la historia del diseño instruccional, recordé un artículo que quizás me hiciera más amena la propia historia, ya que relaciona el modelo constructivista (utilizado en la 4ª generación del diseño instruccional, preponderante en los años 90) con su aplicación en el proceso de aprendizaje, a través de herramientas de la Web 2.0.

logo ruscHernández Requena, Stefany (2008). «El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje». En: «Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n.º 2. UOC. [Fecha de consulta: 26/05/10].
<http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf&gt;
ISSN 1698-580X

Una lectura del artículo me ha ayudado a centrar el modelo.

El constructivismo se centra en la construcción del conocimiento, no en su reproducción, por tanto la educación se centra en la realización de tareas útiles y de relevancia en el mundo real.

El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, participando en actividades que les permitan construir su propio conocimiento.

El aprendizaje constructivista se define por 8 características :

1.- el ambiente en el aprendizaje provee a los alumnos con multiples representaciones de la realidad

2.- estas representaciones de la realidad, representan la complejidad del mundo real

3.- el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo

4.- resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto

5.- proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria

6.- fomenta la reflexión en la experiencia

7.- los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y contenido dependiente de la construcción del conocimiento

8.- y apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición

Respecto a la aplicación de las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivista, el artículo se centra en tres : redes sociales, wikis y blogs.

Las redes sociales como herramientas cosntructivistas funcionan como una continuación del aula escolar, ampliando el espacio de interacción entre estudiantes y profesor, permitiendo el contacto de forma continuada entre todos los integrantes del proceso.

‘La más simple base de datos en línea que funciona’, así fue definida por su creador (Ward Cunningham, 2002), la primera wiki. Esta herramienta permite a los alumnos crear su propio contenido, además de obtener información, y en lugar de ser observadores pasivos, los alumnos pasan a estar involucrados de forma directa y activa en la construcción del conocimiento, escuchando en clase, investigando fuera de ella y redactando en artículos en la wikique reflejen lo que han aprendido y como lo han hecho. La wiki funciona en el aula como cuaderno virtual donde los alumnos pueden acceder a ella, leer lo que han escrito sus compañeros, editarlo si encuentran errores y plasmar sus propios conceptos aprendidos.

Los blogs, en el aula, son espacios personales, donde el alumno puede expresar sus pensamientos con libertad y dar entrada a los conceptos que aprenden a modo de ‘post’ o entradas en ellos. Además, incentivan la escritura, proporcionando herramientas para desarrollar la ortografía y la gramática generando beneficios para el alumno : responsabilidad y compromiso al tener que publicar de forma periódica, fomento de la comunicación sin las barreras de tiempo y espacio, uso de tecnología y mejora de las habilidades de escritura.

No dejes de consultar el artículo completo en la referencia indicada al principio.

Para saber más :

En el blogroll : Educativa, estupendos mapas conceptuales que nos guían por la web 2.o y el aprendizaje.

El proyecto Facebook y la Posuniversidad

Presentado en Buenos Aires el pasado 7 de Mayo, “El proyecto Facebook y la Posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje.”

El libro recoge el funcionamiento del proyecto llevado a cabo en la Universidad de Buenos Aires durante 2009 , y algunos resultados alcanzados.

“El proyecto Facebook fue un intento de construcción de un entorno colaborativo y abierto de educación que se ajustara más a las maneras en que entendemos que se produce el conocimiento y menos a una tradición educativa que concibe a los alumnos como destinatarios y no actores de este proceso.

Alejandro Piscitelli e Iván Adaime

Podemos descargar el libro, aquí, en Scribd.

Un poco más de información sobre el proyecto, en el blog de Alejandro Piscitelli.

E-learning 2.0 : mapas conceptuales

Me gustan, y mucho, los mapas conceptuales de Juan José de Haro. Nos proporcionan una visión muy clara acerca de los servicios Web 2.0 y su aplicación en la docencia.  Me he acordado de ellos a raíz del módulo que estamos cursando en el Postgrado a distancia de experto en e-learning 2009/10, ‘Tendencias actuales del e-learning 2.0’, tutorizado por Esperanza Ramón Mendoza; un repaso por los servicios más relevantes que la Web 2.o nos ofrece para aplicar en nuestra docencia.

Relacionado con el módulo, he recuperado el artículo :

‘Algunas experiencias de Innovación Educativa’ , – de Haro, J. (2009). Algunas experiencias de innovación educativa.Arbor, 185(Extra): 71-92 doi: 10.3989/arbor.2009.extran1207 -,  publicado en la revista ARBOR Ciencia, pensamiento y Cultura,

El artículo, recoge las experiencias didácticas llevadas a cabo con blogs, wikis y redes sociales, en el centro de secundaria Amor de Dios, de Barcelona, así como sus posibilidades de uso. Además se presentan algunas directrices a tener en cuenta a la hora de utilizar una u otra herramienta así como sus posibles utilizaciones tanto para el profesor como para el alumno.

Podemos navegar a través de los mapas conceptuales creados por de Haro, desde aquí. Son públicos y creados con CMapTools, y desde mi punto de vista, imprescindibles para acercarse a los recursos Web 2.0 y su aplicación en la docencia.

Web 2.0_sesión 1_intro

El pasado viernes 23/04/10, se desarrollo la primera de las sesiones de formación acerca de la Web 2.0.

Koldo hizo de maestro de ceremonias y comentó la relación del curso con el proyecto desire.

De sesiones Web 2.0

En esta primera sesión, se transmitieron las principales ideas que construyen la Web 2.0 : el usuario no es solo espectador sino también constructor (editor) de la Web 2.0. Muy útil esta parte, ya que nos sitúa a todos en el mismo punto de partida, importante para afrontar el resto de sesiones.

De sesiones Web 2.0

Xose Luis Barreiro y Pablo Nimo, fueron desgranando algunos de los pilares de la web 2.0 y servicios adyacentes, comenzando por los servicios que el Cloud Computing nos ofrece para realizar trabajo cooperativo en la nube. Me gusto la explicación de Pablo sobre los pilares del Cloud Computing.

Probamos el escritorio virtual de EyeOS y aprendimos a compartir calendarios en Google Calendar. Xose Luis nos mostró como compartir calendarios de trabajo. Me pareció muy útil e interesante.

De sesiones Web 2.0

Además de la parte práctica de los servicios, debatimos un poco acerca de lo bueno y lo malo de los servicios en la nube, de sus ventajas e inconvenientes. Algunos no sabían quien era Richar Stallman, y Alberto nos sorprendió con su foto :

Richar Stallman y Alberto Permuy
Richar Stallman y Alberto Permuy

En la última parte de la sesión, Koldo nos mostró la versatilidad y bondades de Prezi y yo intenté explicar el etiquetado social (folksonomia) con un ejemplo sencillo, pero la falta de tiempo, el fallo de la conexión en ese momento y el no poder seguir con las presentaciones de Tino y Aberto, hizo que el etiquetado quedase cojo y que yo no quedase muy satisfecho con mi parte.

Respecto al material, echo en falta algún espacio de referencia para acceder a las presentaciones y otra documentación relacionada. Quizás los ponentes también escriban sus propias entradas en los blogs  de desire y allí nos enlacen los recursos relacionados.

Continuando con el material, sin duda la estrella fue la Bamboo Fun (Wacom)entregada a los asistentes. Excelente herramienta para multitud de tareas, sobre todo para marcar o hacer notas a mano en documentos de Office. También la podemos usar las libretas de Windows Journal, en Windows Vista, o con el software de la pizarra digital, ActiveStudio.

Más información :

Lecciones de como usar Prezi, aquí

Educación en la nube

Bamboo

Bamboo Fun

Álbum de fotos de la sesión, aquí. Si quieres subir alguna de tus fotos de la sesión a este albúm, responde a este posst con tu correo y te enviaré una invitación de colaboración.